有些孩子在美高、国际学校上课,SAT阅读仍然不高,什么原因?学校尽管有英文课程,有小说或者相关历史材料阅读,但是中国学生毕竟不是母语。外教这类课程注重讨论式教学,比如美国顶级高中流行的圆桌式教学,自己通读老师规定的材料以后,大家互动式讨论,在讨论中思想火花碰撞,拓宽学生对社会、人生的理解。氛围很好,学生也很有收获,但是中国学生语言还没有完全过关,有没有真正把原汁原味的原版读下来,实际效果打折,讨论不出深度。8、9年级或者10年级的学生,要在文本层面越早积累越好,对SAT冲刺高分更有利。如果孩子第一层面没有打好基础,后期老师解题方面的技巧,思维方面的锦囊妙计是无法实施的。所以,有些孩子很难突破瓶颈,找到名师,但是基本功没有打好一口气吃不了胖子。
这个层面的要素,第一个就是词汇。没有词汇,文章无法理解。阅读文章里有词汇,题目选项里面有很多词汇,所以词汇不认识、不到位、有偏差,阅读就会大量失分。词汇的重要性,再怎么强调都不为过的。
背词汇,积累词汇是一个很痛苦的过程,有什么办法?简单谈一下我在阅读教学当中运用的一些思路:
(1)背词汇肯定是越早越好,如果前期还有时间积累,最好能够通过平时大量课外阅读来积累词汇,对词汇有更感性深刻认识,这是突击式词表大量背诵做不到的。还不急着考SAT的学生,通过阅读语境积累词汇,是非常重要的。
(2)新SAT的阅读,所有单词放在语境里进行考察,问上下文里这个单词什么意思,所以我们要培养单词在语境里的感性认识。如果有时间积累,不妨在老师指引下根据SAT考试文章的类型,选择语言比较规范、善于积累词汇的文本材料进行阅读,把不认识的生词记下来形成自己的生词本,再找同类型材料进行巩固。把它作为精读的核心材料,然后适当再看几本范例材料泛读,这些词汇因为同类型文本有可能反复出现,你就有更多检验的机会。这样下来,对单词数量、深度、语境把握,都与一般学生不一样。
词汇和语法就好比烹饪时候的两种食材,但你仅仅只是把上好的两种食材放到锅里,就等着好菜出锅,这是痴心妄想!提高阅读能力也是一样,阅读需要词汇量也需要语法概念,但仅仅是背单词学语法,根本无法让你的阅读能力得到提升。
但是,需要注意的是,本文的目的并不是建议大家从此不需要背单词,不学语法了,我这里强调的是词汇和语法是建筑时的砖头和框架,缺一不可,并没有贬低词汇量和语法的作用,这里讲的其实是必要条件与充分条件的区别。
因此我们阅读时一定要“刻意练习”,强调从“认识”提升至“熟练”的重要性,所谓“刻意练习”即在平时要学会“精读”,能钻进句子里,还能跳得出来。
接下来是如何在平时进行“刻意”练习的一些思路,供考生朋友们参考:
通过上下文(搭配和语境)理解单词的含义
分析句内与句间的逻辑关系(条件,让步,转折,对比,比较,因果(隐性和显性),过渡)
分析信息中隐含的信息(推断),理解直接推断和主观想象的区别
理解SAT常用修辞手法及其作用(明喻,暗喻,类比,拟人,夸张,委婉语,重复排比,反语,嘲讽等)
理解常见文章展开或组织模式(问题-解决方法;现象-解释理论;概念-解释说明;实验结论-实验过程等),往前预测,往后总结。
文学类文章(抓主线):理解环境描写(塑造氛围,铺垫剧情),理解人物描写(外貌,动作,语言),理解人物关系(态度),理解故事剧情(开始,改变,结尾)
科技类文章:注意现象 、问题、实验过程、实验结果、结论、评价
历史类文章:注意时代背景、作者的态度、观点和理由
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