JLPT成绩：日本道德课再次进入课堂

　　2018 年4 月，道德课作为正式课程时隔73 年重新进入了日本小学的课堂。这是战后日本政府加强道德教育、持续进行课程改革的重大举措和必然结果。课窝考试网分享一篇文章回顾日本道德教育的发展历史，对道德教育课程改革的最新情况作一介绍。

　　一、日本道德教育的历史

　　（一）战前的修身教育

　　日本的道德教育，其历史可以追溯到19 世纪末。1880 年，日本小学开设以儒家思想为主要内容的修身科。1890 年，明治天皇发布教育敕语。文部省根据教育敕语在学校推行修身教育，其目的就是贯彻教育敕语的“精神”，特别是重视对学生进行“忠君爱国”教育。

　　1904 年，修身教育开始统一使用国定教科书。内容设忠义、勤勉、孝行、诚实、勇气、自立等24 个小项，涉及个人、家庭、学校、社会、国家和国际社会等。在历史上看，从昭和天皇就任(1926 年）直至二战结束，修身教育课中涉及国家的内容所占比例最大。教科书中出现的历史人物中，明治天皇所占课时最多，约占七分之一。

　　战前的修身教育课在培养日本国民勤勉、节俭、守法和谦逊等优良品德的同时，由于过分强调忠君和国家至上的思想，实际上成为军国主义对日本国民进行思想统治的政治工具。

　　（二）战后的课程改革

　　第二次世界大战结束后，在盟军司令部的命令下， 日本废除了极端国家主义和军国主义的修身教育课。直至1958 年，学校没有开设道德教育课，而是通过整体学校教育来对学生进行道德教育。

　　1. 开设“道德时间”

　　1958 年，文部省修订学习指导要领，规定公立小学和初中每周一课时为“道德时间”，对全体学生进行道德教育，重点向学生教授尊重生命、自由与责任、公正与公平等理念。这是日本战后道德教育的开始。

　　2. 充实道德教育

　　1989 年，文部省再次对学习指导要领进行大规模修订，充实道德教育是核心内容。

　　第一，重组教学内容。从“主要与自身相关”“主要与他人相关”“主要与自然和崇高事物相关”和“主要与集体和社会相关”四个角度，将道德时间的教学内容分类整理，对学生实施系统性的道德教育。

　　第二，按年级设置教学重点。改变过去不分年级统一实施的做法，根据学生的成长阶段和道德的发展水平有侧重地进行教学。如小学低年级重点培养基本生活习惯，3-4 年级重点培养遵守日常社会规范，高年级重点培养公共意识，初中阶段重点引导学生对生活方式深入思考。

　　第三，提高道德教育的整合性。要求每所学校制定道德教育的整体计划，加强学校各项教育活动中的道德教育与道德时间之间的联系，提高整体教学效果。如在国语课里引入有利于培养学生道德观念的教材， 以发挥不同教科的特色来进行道德教育。

　　第四，重视学校、家庭与社会协同配合，共同做好学生的道德教育。

　　3. 道德教育法制化

　　2006 年，日本政府全面修订《教育基本法》， 其核心内容是明确“培养什么样的人”的问题。

　　第一条规定学校教育的目的是:“以形成健全人格为目标， 培养学生具备作为和平、民主国家和社会的建设者所必需的素质，成为身心健康的国民”。

　　第二条规定学校教育的目标是：

　　一是掌握丰富的知识和文化，养成追求真理的态度，培育丰富的情操与道德心的同时， 培养健康的身体。

　　二是尊重个人价值，发挥个人能力，培养创造性、自主及自律精神的同时，重视与职业和生活之间的关系，养成勤劳的态度。

　　三是重视正义与责任、男女平等、相互尊重与合作的同时，基于公共精神，养成积极参与社会活动并为社会发展贡献力量的态度。

　　四是尊重生命，珍惜自然，养成为环境保护做贡献的态度。

　　五是尊重日本的传统与文化，热爱孕育传统与文化的国家与故乡的同时，养成尊重他国、积极贡献于国际社会的和平与发展的态度。

　　可以看出，此次修订的《教育基本法》中的教育目的及教育目标的每一条都与道德教育紧密相关，体现了日本政府通过立法提升道德教育地位的战略意图，为日后的道德教育课程改革奠定了基础。

　　4.“特别教科化”改革

　　经过中央教育审议会审议，2015 年3 月27 日文 部科学省决定修订《教育基本法实施规则》和中小学 学习指导要领，把“道德时间”升级为“特别教科道德” ( 以下简称“道德课”)，小学和初中每学年授课时数35 节。新的学习指导要领从2018 年4 月起在小学全面实施，2019 年度起在初中全面实施。自1945 年废除修身教育以来，道德课再次成为正式课程重新进入日本中小学课堂。

　　二、“特别教科化”改革

　　（一）强调依法实施道德教育

　　此次修订的《教育基本法施行规则》和学习指导要领全面贯彻了2006 年修订的《教育基本法》的精神， 强调学校各门课程、综合学习时间、特别活动都要有自己的教学目标和性质，但是所有的教学活动都应该严格按照《教育基本法》第一条和第二条所规定的教育目的和教育目标来进行。同时强调，道德教育是人格形成的基础，同时也是民主的国家与社会持续发展的根基，包含了鲜明的爱国主义教育内容。

　　（二）明确道德课与学校道德教育的关系

　　此次修订将学校道德教育和道德课的教学目标分别作出规定。

　　道德教育的教学目标为：“遵循《教育基本法》和《学校教育法》所规定的教育的基本精神，让学生思考人的生活方式，在主体判断下行动，培养作为自立的人与他人和谐相处的道德品性。”

　　道德课的教学目标为：“以道德教育的目标为指南，以道德价值观的理解为基础，审视自身，以宽广的视野从多方面、多角度看待事物，深入思考人的生活方式，培养道德性判断力、情感、实践意愿和态度。”

　　指导要领强调了道德教育要贯穿于学校教学活动的全部，不仅限于道德课。道德课是对各个课程进行道德教育的充实与深化，在考虑相互关联的基础上的发展与整合。新修订的学习指导要领还对各门课程如何实施道德教育一一作了详细规定。

　　（三）建立道德教育的实施机制

　　指导要领明确了校长、道德教育推进教师和全体教师共同肩负着对学生进行道德教育的职责。通过明确校长和道德教育推进教师的工作职能，建立起发挥全体教师的指导力、相互协作、共同推进道德教育的体制。

　　指导要领同时明确了道德教育推进教师的工作职能，主要有: 负责制定道德教育的指导计划，推进和充实学校整体道德教育，充实和指导道德课，承担教材选用、信息公开、与家庭和社会协作、研修和评价等工作。

　　（四）新增部分教学内容

　　道德课的内容依然沿用原道德时间的做法，即从自身、他人、集体与社会、生命自然崇高事物四个角度设立具体项目，但把其中集体与社会的顺序由原来的第四位提升至第三位。

　　小学低年级（1-2 年级）设19 个项目，中年级（3-4 年级）设20 个项目，高年级（5-6 年级）设22 个项目；初中1-3 年级设22 个项目。

　　此次修订的学习指导要领，小学低年级在“与自身相关”方面增加了“注意自己的特征”；小学3-4 年级在“与他人相关”方面增加了“把自己的想法和意见向对方传达的同时，理解对方并且重视与自己不同的意见”；小学1-4 年级在“与集体和社会相关” 部分中增加了“不以自己的喜好来区别对待，以公正公平的态度接触”，小学低年级增加了“亲近外国人和文化”；在小学高年级“与生命、自然和崇高事物相关”部分中增加了“理解更好生存下去的人的坚强与信念，感受作为人生活下去的快乐”等内容。

　　（五）谨慎实施评价

　　新修订的学习指导要领明确提出: 教师必须努力持续把握学生（在道德课）的学习状况和道德成长状况，并在教学实践中得以运用，评价时采用如下原则。

　　第一，不采用分数评价而采用评语评价。

　　第二，不对道德教科每一项目进行逐项评价而采取综合性评价。

　　第三，不与其他学生作比较而采取积极认可学生的成长和鼓励式的个人评价。重点评价学生在学习活动中是否从多方面多角度考虑问题，是否加深了对道德价值观的理解。

　　第四，评语不写入学生的调查书，不用作入学考试的判定标准。

　　（六）提倡“思考与讨论”方式开展教学

　　指导要领提出：学校要采取多样的指导方法，通过灵活使用道德读物，采用问题解决型学习和体验性学习，努力实现向“思考的道德课”和“讨论的道德课” 的转变。如：通过思考“如果是我该怎么办”，让学生直接

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